Образовни курикулум Путовање светом

Историја образовања у свету наставља да се претвара у дугу трансформацију до данас. Да би се повремено испунили добри стандарди квалитета, врше се темељне промене. Погледајте само његову историју, од 1945. године наставни план и програм у свету често је претрпео промене, почев од 1947, 1952, 1964, 1968, 1975, 1984, 1994, 2004, па до 2006. То се не може одвојити од логичних последица системских промена. политика, социо-култура, економија и наука и технологија у друштву нације и државе.

Дакле, за више детаља о путовању образовног курикулума у ​​свету од ере независности до данас, завиримо у следеће објашњење!

Сам наставни план и програм може се протумачити као скуп предмета и образовних програма које пружа образовни радник, а који садржи нацрте лекција који ће се полазницима предавати у једном периоду образовања. У самом Свету наставни план и програм као скуп образовних планова треба динамички развијати у складу са захтевима и променама које се дешавају у друштву. Сви национални програми су засновани на истим основама, наиме Панцасила и Устав из 1945. Разлика лежи у главном нагласку образовних циљева и приступу њиховом остваривању.

Образовни курикулум у свету с времена на време

Почев од 1947. године, језик наставног плана и програма био је познат као план лекција из 1947. године користећи термин Леер План. На холандском то значи план лекције, који је популарнији од израза курикулум на енглеском језику. . У то време коришћени курикулум више је наглашавао формирање људског карактера који је био суверен и једнак осталим народима у свету.

Међутим, наставни план и програм први пут је примењен у свакој школи 1950. године, где је садржао само две главне ствари, наиме списак предмета и наставних сати, плус обрисе наставе са приоритетом образовања карактера, свести о држави и заједници, предмета. повезан са свакодневним догађајима, пажњом према уметности и физичком васпитању.

(Такође прочитајте: Упознајте 7 основних предмета у наставном програму за 2013. годину, шта су они?)

Након плана учења из 1947. године, 1952. године наставни план и програм у свету прошао је кроз усавршавање. Променом назива у Рентјана Лессонс Унравелед 1952. Карактеристика овог наставног програма је да свака лекција мора да обрати пажњу на садржај лекција које су повезане са свакодневним животом. Трансформација образовног курикулума у ​​свету се све више развијала с променама које су се догодиле 1964. или на крају ере председника Соекарна. Где се у овом тренутку курикулум фокусирао на развијање креативности, укуса, намере, рада и морала (Панцавардхана). Предмети су класификовани у пет група подручја проучавања: морал, интелигенција, емоционално / уметничко, вештина и физичко. Основно образовање више наглашава практична функционална знања и активности.

1968. године, Свет је претрпео још једну промену курикулума. Главна ствар је промена у структури образовног програма из Панцавардхане у неговање духа Панцасиле, основних знања и посебних вештина. Курикулум из 1968. године манифестација је промене у оријентацији ка примени Устава из 1945. године, чисто и следствено томе, као напор да се формирају истински, снажни и физички здрави људи Панцасиле, побољшавајући интелигенцију и физичке вештине, морал, карактер и верска уверења. Садржај образовања усмерен је на активности за јачање интелигенције и вештина и развијање здраве и снажне телесне грађе.

Слично променама које су се догодиле 1975. године, где је наставни план и програм који је спроведен био детаљнији у погледу метода, материјала и циљева у складу са Процедуром за развој наставног система (ППСИ). Као резултат тога, свака јединица студија је поново детаљно описана: општа упутства, специфични наставни циљеви (ИКТ), тематика, алати за учење, активности подучавања и учења и евалуација.

1984. године образовни курикулум у Ворлду применио је приступ процесним вештинама . Иако је приоритет процесног приступа, али циљ остаје важан фактор. Овај курикулум се често назива и „Побољшани курикулум из 1975“. Студенти се постављају као предмет који студира. Од посматрања нечега, груписања, расправе, извештавања. Овај модел се назива Активни метод учења ученика (ЦБСА) или Активно студентско учење (САЛ). Важна фигура иза рођења наставног плана и програма 1984. је професор др. Цонни Р. Семиаван, шефица Центра за курикулум Министарства за национално образовање за период 1980-1986, која је уједно била и ректор ИКИП-а у Џакарти - сада државног универзитета у Џакарти - за период 1984-1992.

Нови стил светског курикулума

90-их година била је прекретница за почетак новог стила курикулума у ​​свету. Његове карактеристике су подела фаза предавања у школама са кварталним системом, учење у школама наглашава прилично густу материју (оријентисану на тему / садржај), популистичко је, што подразумева један систем курикулума за све ученике широм света.

У наставном програму из 1994. наставни програми из 1975. и 1984. су даље усавршени као одговор на структурне промене у влади из централизоване у централизовану као логична последица примене Закона бр. 22. и 25. који се тичу регионалне аутономије. Међутим, комбинација циљева и процеса није била успешна, па су уследиле многе критике јер се ученичко оптерећење ученика сматра претешким.

2004. године покренут је наставни план и програм заснован на компетенцијама (КБК) као замена за наставни план и програм 1994. У којем овај образовни програм заснован на компетенцијама мора садржати три главна елемента, а то су избор одговарајућих компетенција, спецификација показатеља вредновања за одређивање успеха у постизању компетенција и развој учења.

У овом наставном плану и програму који се заснива на компетенцијама наглашава се постизање ученичких компетенција како појединачно тако и класично, усмерено на исходе учења и различитост. Активности учења користе различите приступе и методе, а ресурси за учење нису само наставници већ и други извори који испуњавају образовне елементе.

И не само то, наставни план и програм у свету наставио се и 2006. године извођењем наставног плана и програма на нивоу образовне јединице (КТСП). Преглед у погледу садржаја и процеса постизања циљних циљева компетенција од стране ученика до техничке евалуације не разликује се много од наставног програма из 2004. године.

Најупечатљивија разлика је у томе што се наставницима даје већа слобода да планирају наставу у складу са окружењем и условима ученика, као и условима школе. То је зато што је Министарство националног образовања утврдило основни оквир (КД), стандарде компетенција дипломаца (СКЛ), стандарде компетенција и основне компетенције (СККД) за сваки предмет за сваку образовну јединицу. Дакле, развој алата за учење, попут наставног програма и система оцењивања, у надлежности је образовне јединице (школе) под координацијом и надзором окружне / градске владе.

Да би се побољшао квалитет националног образовања, тренутно образовни курикулум користи двоструки курикулум, наиме 2006. и 2013. године, где тренутни курикулум има три аспекта оцењивања, а то су знање, вештине, ставови и понашање. Овог пута у образовном систему материјали за учење поједноставили су материјале попут Светског језика, Друштвене студије, ППКН и додатне материјале попут Математике.